Comment mieux accueillir les élèves LGBTQIA+

Nous avions la volon­té de partager nos expéri­ences entre per­son­nels édu­cat­ifs queers, de nous soutenir mutuelle­ment et de réfléchir col­lec­tive­ment à des pra­tiques et des con­tenus péd­a­gogiques plus inclusifs pour accueil­lir au mieux les élèves LGBTQIA+. Dès la créa­tion de l’association, nous avons eu l’intuition qu’il fal­lait l’ouvrir à toutes les per­son­nes en lien avec le milieu édu­catif, pas seule­ment aux enseignant·es de l’Éducation nationale. Nos adhérent·es sont aus­si des intervenant·es du monde asso­ci­atif, des chercheur·euses, des artistes.

Que pro­posez-vous pour men­er cette bataille éduca­tive ?

Aucun·e mem­bre du per­son­nel de l’Éducation nationale n’est formé·e sur les enjeux LGBTQIA+ : l’animation de for­ma­tions à des­ti­na­tion des étab­lisse­ments et des syn­di­cats est donc notre pri­or­ité. Elles sont conçues pour répon­dre à des sit­u­a­tions con­crètes avec des out­ils pra­tiques : les déf­i­ni­tions clés, les bonnes ressources pour accom­pa­g­n­er les élèves LGBTQIA+. Nous organ­isons aus­si les journées « Corps et espace », au cours desquelles nous réfléchissons aux dif­férentes oppres­sions (validisme, racisme, grosso­pho­bie…) à la lumière des enjeux queers dans l’éducation. Nous avons par­ticipé en mai 2024 au rassem­ble­ment parisien en sou­tien aux mineur·es trans dont le Sénat a souhaité inter­dire les tran­si­tions ou à l’organisation de la Pride rad­i­cale de Paris, en juin 2024, une marche qui est dis­tincte de la Marche des fiertés offi­cielle car elle dénonce la récupéra­tion insti­tu­tion­nelle des luttes queers.

Lire aus­si : « Enfants trans, la guerre est déclarée », La Défer­lante n° 15, août 2024

En 2023, Lucas, 13 ans, s’est sui­cidé à la suite d’un har­cèle­ment sco­laire homo­phobe. Le rap­port 2024 de SOS Homo­pho­bie mon­tre que ce type de har­cèle­ment peut aus­si être le fait de mem­bres du per­son­nel édu­catif. Que met­tez-vous en place pour pro­téger vos élèves ?

Le har­cèle­ment de la part des adultes est la par­tie émergée de l’iceberg qui fait oubli­er le silence et l’inaction glob­ales du per­son­nel édu­catif témoin de ces faits. Met­tre fin à ce statu quo est un des objec­tifs de nos for­ma­tions. Du côté des élèves LGBTQIA+, il faut qu’elles et ils se sen­tent à la fois représenté·es et écouté·es. Les infirmier·es sco­laires ne sont pas formé·es sur les LGBTQIA+phobies alors qu’ils et elles sont sou­vent sollicité·es par les ados en détresse.
Il est pri­mor­dial que les élèves puis­sent iden­ti­fi­er des per­son­nes ressources.

Nous apposons sur nos portes un visuel appelé la « Queereille », qui représente une oreille aux couleurs des dif­férents dra­peaux queers, accom­pa­g­née du slo­gan : « Élèves, col­lègues, ce sym­bole sig­ni­fie qu’une oreille atten­tive est là pour vous », afin de mon­tr­er aux élèves que nous sommes là pour les écouter. Vir­ginie, pro­fesseure-doc­u­men­tal­iste dans un col­lège de l’Essonne et mem­bre de l’association, s’est attelée à queeris­er le CDI, qui était jusque-là très pau­vre en ressources sur ces sujets. On essaie de dévelop­per l’esprit cri­tique des élèves sur cer­tains inti­t­ulés hétéronor­més, on leur par­le de per­son­nal­ités LGBTQIA+ et on leur mon­tre des œuvres représen­tant les iden­tités queers… Per­méables au con­texte réac­tion­naire, certain·es élèves s’opposent explicite­ment à cette péd­a­gogie. On essaie alors d’amorcer un dia­logue, puisque ce type de réac­tion peut aus­si être le signe qu’un élève se rend coupable de har­cèle­ment sur des cama­rades LGBTQIA+.

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« L’école est un lieu de vio­lence pour beau­coup, mais elle peut aus­si être un espace de libéra­tion. »

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Les deux quin­quen­nats Macron ont été mar­qués par des annonces ambiva­lentes sur le traite­ment des enjeux LGBTQIA+ à l’école, entre la dénon­ci­a­tion d’une sup­posée « théorie du genre ¹Cette appel­la­tion est util­isée par les ten­ants du camp réac­tion­naire pour dén­i­gr­er les études de genre, qui met­tent en évi­dence sa con­struc­tion sociale, his­torique et cul­turelle. Con­sul­ter notre glos­saire. » d’un côté et la mise en place de mesures visant à favoris­er l’inclusion des élèves LGBTQIA+ de l’autre. Quel bilan tirez-vous des poli­tiques mis­es en œuvre ?

Nous sommes pris·es dans une ambiguïté con­stante. La cir­cu­laire Blan­quer de 2021 ²La cir­cu­laire de l’Éducation nationale du 29 sep­tem­bre 2021, dite « cir­cu­laire Blan­quer », con­tient une liste de recom­man­da­tions sur la prise en compte par le per­son­nel édu­catif des ques­tions rel­a­tives à l’identité de genre en milieu sco­laire. en est l’exemple le plus frap­pant. Elle affirme que les élèves trans doivent être protégé·es, mais laisse aux par­ents le pou­voir de s’opposer admin­is­tra­tive­ment à un change­ment de prénom ou de pronom. En pra­tique, cela frag­ilise les élèves et place le per­son­nel édu­catif dans des sit­u­a­tions dif­fi­ciles. Il y a aus­si eu la général­i­sa­tion des « référent·es égal­ité », mais pour qui aucun moyen n’a été déblo­qué. De manière générale, nous assumons bénév­ole­ment une mis­sion qui devrait être prise en charge par l’État, et sans poli­tiques publiques fortes, notre force de frappe est lim­itée.

Depuis les ABCD de l’égalité en 2013 jusqu’aux pro­grammes d’éducation à la vie affec­tive, rela­tion­nelle et sex­uelle (lire notre encadré ci-dessous), certain·es par­ents ou organ­i­sa­tions s’organisent pour empêch­er toute édu­ca­tion aux ques­tions de genre et de sex­u­al­ité, con­sid­érant que ces sujets n’ont pas leur place à l’école. Que leur répon­dez-vous ?

Lire aus­si : Les ABCD de l’égalité. Cas d’école des paniques morales  de Mathilde Blézat dans le n° 7 de La Défer­lante, sep­tem­bre 2022.

Des organ­i­sa­tions comme Par­ents vig­i­lants, Juristes pour l’enfance ou SOS Édu­ca­tion utilisent des dis­cours alarmistes pour mobilis­er les par­ents. Elles pré­ten­dent que par­ler de ces ques­tions revient à « endoc­triner » les élèves. Pour­tant, cette édu­ca­tion per­met de prévenir de nom­breuses vio­lences et prob­lèmes de san­té men­tale, d’apprendre le respect de soi-même et des autres. Si le but de l’école est de pos­er les bases sur lesquelles on veut faire société, c’est son rôle de par­ler de ces sujets. La famille est sou­vent un lieu où les enfants et les ados subis­sent des vio­lences, il est absurde de compter sur elle pour édu­quer aux rela­tions saines, d’autant plus que certain·es par­ents con­sid­èrent que par­ler de sex­u­al­ité avec leurs enfants n’est pas appro­prié. Les jeunes sont alors livré·es à elleux-mêmes.

Com­ment com­posez-vous avec ces par­ents et organ­i­sa­tions qui pren­nent de plus en plus de place ?

Leurs actions ont un impact con­cret sur notre tra­vail : sous la pres­sion, certain·es chef·fes d’établissement annu­lent nos ini­tia­tives. Nous ten­tons comme nous le pou­vons de résis­ter à ce cli­mat anx­iogène. La cir­cu­laire Blan­quer demande par exem­ple l’accord des deux par­ents pour que le prénom et le pronom d’un·e élève trans soient changés admin­is­tra­tive­ment, mais rien ne nous inter­dit de nous adress­er à un élève de la manière qui lui sied sans que ces infor­ma­tions soient inscrites dans Pronote ³Pronote est un logi­ciel de vie sco­laire util­isé dans les étab­lisse­ments de l’Éducation nationale pour com­mu­ni­quer, entre autres, les notes, les devoirs ou les absences.. Nous tirons par­ti des flous et des inter­stices.

Aux États-Unis, en mul­ti­pli­ant les lois et décrets anti-LGBTQIA+, l’extrême droite trump­iste fait des ques­tions de genre à l’école l’un de ses chevaux de bataille. Craignez-vous le ren­force­ment de ces poli­tiques en France ?

On ne peut pas nier qu’en France ces dis­cours et lég­is­la­tions réac­tion­naires influ­en­cent déjà les débats. C’est ter­ri­ble pour les élèves qui sont en ques­tion­nement et ce sera encore plus dif­fi­cile de lut­ter con­tre les normes cishétéro­nor­ma­tives déjà très ancrées chez les ados. J’en viens à me deman­der si je pour­rai un jour être inter­dit d’exercer en rai­son de ma tran­si­d­en­tité. En tant que fonc­tion­naires, nous nous ques­tion­nons aus­si sur le fait de tra­vailler pour un éventuel gou­verne­ment d’extrême droite. Nous comp­tons en tout cas sur les nom­breuses résis­tances des chef·fes d’établissement, des enseignant·es et des par­ents à l’échelle locale.

Com­ment con­tin­uer de lut­ter dans ce cli­mat par­ti­c­ulière­ment anx­iogène ?

Nous con­jurons la soli­tude par l’organisation col­lec­tive et en offrant aux enfants queers ce dont nous n’avons pas béné­fi­cié lorsque nous étions nous-mêmes ados : des espaces où elles et ils se sen­tent compris·es, respecté·es et représenté·es. Cela donne un sens pro­fond à nos métiers. L’école est un lieu de vio­lence pour beau­coup, mais elle peut aus­si être un espace de libéra­tion, pour nos élèves comme pour nous-mêmes. •

Entre­tien réal­isé le 22 jan­vi­er 2025 en visio­con­férence.